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Pour aller plus loin
1. Demandez aux étudiants de réfléchir à ceci : :
“Si vous deviez concevoir un pont pour traverser une rivière, vous voudriez sûrement qu’il ait le moins de
piliers possibles. Inscrivez les raisons de votre décision.” Les réponses doivent être inscrites dans leur Journal.
2. Demandez aux étudiants de trouver des photographies de ponts-poutres ou de penser à des ponts locaux.
Ils doivent comparer les piliers, les poutres et les portées de ces exemples. Suggérez qu’ils pensent aux
matériaux utilisés pour les piliers (bois, métal, béton), à leur taille relative (courts, hauts, étroits, larges), à
leur espacement (rapprochés, éloignés), à leur ancrage (dans l’eau, sur terre). Les poutres peuvent être courtes
ou longues, étroites ou larges, en bois, en métal ou en béton, conçues pour des piétons ou des véhicules. Les
portées peuvent varier en quantité et en longueur.
Vérification du Journal (activité d’évaluation) :
4
Réponses de l’étape 1 de l’activité de construction 1.
4
Schémas et observations du test du pont.
4
Tableau complet de l’activité de construction 2.
4
Comparaison entre le pont-poutres court et le pont-poutres long.
4
L’effet du tablier sur le pont-poutres.
4
Feuille d’activité complète identifiant les différentes parties du pont-poutres.
NOTES :
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LES PONTS
INTRODUCTION AUX STRUCTURES
Education
®
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